Ho insegnato in una scuola statale per 13 anni. Ecco perché mi licenzio.

Zoe*, un'insegnante di scuola elementare del Somerset, ha deciso di lasciare la professione dopo 13 anni di servizio. Ha presentato le sue dimissioni nell'aprile 2026 e non ha intenzione di tornare a insegnare nel prossimo anno accademico. La sua decisione arriva in mezzo a una crisi più ampia nel sistema di istruzione statale dell'Inghilterra, dove quasi la metà degli insegnanti e dei dirigenti scolastici intervistati nel 2026 ha indicato che stavano contemplando di lasciare entro i prossimi cinque anni, e uno su dieci aveva pianificato di rimanere sul campo per meno di un anno. Zoe ha descritto la sua esperienza in classe come profondamente appagante, anche se ha riconosciuto le sfide inerenti al ruolo.

Ha sottolineato che l'insegnamento, in particolare nell'istruzione primaria, è molto più complesso di quanto alcuni possano supporre. Mentre trovava gioia nel vedere gli studenti afferrare nuovi concetti e crescere durante i loro primi anni, ha anche affrontato costanti pressioni e tensioni emotive. Nel corso del tempo, è arrivata a considerare l'insegnamento come una vocazione piuttosto che una semplice occupazione, credendo che sia un contributo significativo alla società.

Nonostante queste differenze, è rimasta impegnata nel sistema educativo statale, credendo che la scuola pubblica offra maggiori opportunità di mobilità sociale e impatto comunitario rispetto alle istituzioni private. Non ha mai considerato la transizione a una scuola privata, anche se alcuni dei suoi colleghi l'hanno fatto. Negli ultimi anni, tuttavia, le richieste agli insegnanti si sono intensificate, portando a livelli insostenibili di stress.

Nei fine settimana, spesso si sentiva ansiosa per la settimana prossima, e spesso piangeva al rientro a casa dalla scuola a causa dell'esaurimento. , preoccupata per le preoccupazioni relative al benessere degli studenti, alle riunioni dei genitori e ai compiti amministrativi. Uno dei problemi più pressanti che Zoe ha evidenziato è la mancanza di risorse adeguate e di personale di supporto. I tagli ai finanziamenti hanno portato alla riduzione della disponibilità di assistenti, in particolare per gli studenti con bisogni educativi speciali e disabilità (SEND). Questa carenza ha costretto Zoe ad assumersi ulteriori responsabilità, tra cui la gestione dei problemi comportamentali da sola e la gestione di compiti che altrimenti potrebbero essere delegati.

L'assenza di un supporto sufficiente ha creato un ciclo di stress e esaurimento crescenti. Gli oneri amministrativi sono anche cresciuti in modo significativo. Zoe ha spiegato che al di là delle attività di routine come la pianificazione delle lezioni e la relazione sui progressi, gli insegnanti devono documentare ogni azione e dettaglio, spesso sotto l'esame sia della direzione che dei genitori. Le ispezioni scolastiche contribuiscono ulteriormente alla pressione, aggiungendo livelli di complessità a un programma già impegnativo. I vincoli di tempo sono diventati un'altra grande sfida. m. , seguita dal lavoro serale una volta che i suoi figli dormono. Raramente trova tempo per attività personali e le domeniche sono spesso consumate da attività aggiuntive.

La sua partenza riflette una tendenza crescente tra gli insegnanti in Inghilterra, sottolineando l'urgente necessità di riforme nel settore dell'istruzione.