J'ai enseigné dans une école publique pendant 13 ans. C'est pour ça que je démissionne.

Zoe*, une enseignante d'école primaire du Somerset, a décidé de quitter la profession après 13 ans de service. Elle a remis sa démission en avril 2026 et n'a pas l'intention de retourner enseigner au cours de la prochaine année scolaire. Sa décision intervient au milieu d'une crise plus large dans le système éducatif de l'État d'Angleterre, où près de la moitié des enseignants et des chefs d'établissement interrogés en 2026 ont indiqué qu'ils envisageaient de partir dans les cinq prochaines années, et un sur dix prévoyait de rester sur le terrain pendant moins d'un an. Zoe a décrit son expérience en classe comme profondément épanouissante, bien qu'elle ait reconnu les défis inhérents au rôle.

Elle a souligné que l'enseignement, en particulier dans l'enseignement primaire, est beaucoup plus complexe que certains pourraient le supposer. Bien qu'elle ait trouvé de la joie à voir les élèves saisir de nouveaux concepts et grandir au cours de leurs premières années, elle a également fait face à une pression constante et à une tension émotionnelle.

Malgré ces différences, elle est restée attachée au système éducatif de l'État, estimant que l'enseignement public offre de plus grandes opportunités de mobilité sociale et d'impact communautaire par rapport aux institutions privées.

Au cours des week-ends, elle se sentait souvent anxieuse à l'idée de la semaine à venir, et elle pleurait fréquemment à son retour de l'école en raison de l'épuisement. , préoccupée par des préoccupations liées au bien-être des élèves, aux réunions des parents et aux tâches administratives.

L'absence d'un soutien suffisant a créé un cycle de stress et d'épuisement professionnel croissants. Les charges administratives ont également augmenté de manière significative. Zoe a expliqué qu'au-delà des tâches de routine telles que la planification des leçons et les rapports de progrès, les enseignants doivent documenter chaque action et détail, souvent sous le contrôle de la direction et des parents. Les inspections scolaires contribuent davantage à la pression, ajoutant des couches de complexité à un horaire déjà exigeant. Les contraintes de temps sont devenues un autre défi majeur. m. , suivi du travail du soir une fois que ses enfants sont endormis. Elle trouve rarement du temps pour des activités personnelles et les dimanches sont souvent consommés par des tâches supplémentaires.

Son départ reflète une tendance croissante parmi les enseignants en Angleterre, soulignant le besoin urgent de réformes dans le secteur de l'éducation.