En la segunda consulta sobre la reforma escolar, sobre las nuevas formas de evaluación y los cambios en las calificaciones

Los participantes en la segunda consulta ministerial sobre la reforma escolar coincidieron en que la calificación descriptiva para los estudiantes de los dos primeros grados es inadecuada. El Secretario de Estado Mojca Skrinjar declaró después de la reunión que los asistentes coincidieron en que se debe encontrar un nuevo método de evaluación para los alumnos de la escuela primaria. La reunión, organizada por el Ministerio de Educación, Ciencia y Juventud, se centró en los métodos de evaluación y el papel del examen nacional y el examen final de secundaria, conocido como Matura. La discusión hizo hincapié en la necesidad de realizar pruebas con mayor frecuencia para fomentar el trabajo regular, el aprendizaje continuo y la consolidación de los conocimientos entre los estudiantes.

Un punto clave era que la evaluación debía convertirse en una parte continua del proceso educativo. Los participantes argumentaron que el sistema debería promover la adquisición constante y la demostración de habilidades en lugar de estudiar al estilo de una campaña inmediatamente antes de los exámenes. Las opiniones divergieron con respecto a la prueba de verificación nacional de conocimientos, a menudo denominada NPZ. Si bien los participantes estuvieron de acuerdo en que la prueba sirve como un indicador importante del conocimiento y el logro de los estándares educativos de los estudiantes, lo que permite el control de la calidad del sistema, la mayoría no apoyó que sus resultados sean un requisito previo para avanzar al siguiente nivel de educación. Se dedicó mucho tiempo a la Matura.

Los asistentes señalaron que la educación secundaria está actualmente demasiado subordinada a la preparación para este examen, lo que puede limitar la amplitud de la enseñanza y el proceso educativo en general. Las opiniones divergieron sobre el papel futuro de la Matura, cómo deberían valorarse sus resultados y su importancia para la admisión a estudios adicionales. El ministerio anunció que estos temas se someterán a una nueva revisión de expertos. El mismo día, el ministro de Educación, Borut Roncevic, presentó la reforma escolar prevista a la Cámara de Artesanías y PYME de Eslovenia. Destacó su firme apoyo al sistema de aprendizaje.

Según un comunicado de prensa de la cámara, Roncevic explicó que los rápidos cambios tecnológicos requieren cambios fundamentales en la escolarización. Afirmó que los niños deben recibir una base sólida en la escuela para el aprendizaje permanente. La consulta constituye un paso adelante en la preparación del marco más amplio de la reforma escolar. El acuerdo sobre la sustitución de la calificación descriptiva en los primeros años señala un cambio hacia métricas cuantitativas o alternativas para los jóvenes estudiantes. Sin embargo, la falta de consenso sobre si los resultados de las pruebas estandarizadas deberían impedir la progresión pone de relieve las tensiones en curso en el diseño de políticas. El ministerio indicó que las discusiones técnicas continuarán para resolver estas diferencias.

El discurso de Roncevic a los representantes empresariales subraya la intención del gobierno de alinear los resultados educativos con las demandas del mercado laboral impulsadas por la tecnología. Al abogar por el aprendizaje, el ministro vinculó las bases académicas con el desarrollo de habilidades prácticas. Este doble enfoque tiene por objeto garantizar que los graduados posean tanto conocimientos teóricos como competencias profesionales. No se fijaron fechas específicas para la aplicación de los cambios en la zona de matura o en la zona de no pesca. El ministerio confirmó que los paneles de expertos analizarán las diversas opiniones recogidas durante la sesión. Las consultas anteriores habían sentado las bases para debatir los cambios estructurales en el plan de estudios y la evaluación.

La reunión de hoy se centró específicamente en los mecanismos de evaluación del rendimiento de los estudiantes a lo largo de su escolaridad. El rechazo de utilizar los puntajes NPZ como requisitos de ingreso sugiere que los responsables políticos siguen siendo cautelosos sobre los impactos de las pruebas de alto riesgo en la movilidad de los estudiantes. En cambio, el énfasis en la evaluación continua apunta hacia estrategias de evaluación formativas integradas en las actividades diarias en el aula. Este enfoque tiene por objeto reducir el estrés asociado con los exámenes de alta presión singulares, manteniendo al mismo tiempo normas rigurosas. Los líderes empresariales presentes en la reunión de la cámara recibieron información actualizada sobre cómo la reforma podría afectar a la preparación de la fuerza laboral.

La integración de los modelos de aprendizaje en el marco revisado refleja los esfuerzos para cerrar la brecha entre las instituciones académicas y las necesidades de la industria. La adaptación tecnológica sigue siendo un tema central para justificar estas reformas estructurales en el sector de la educación.