13 let sem učila v državni šoli, zato odhajam.

Zoe*, učiteljica v osnovni šoli iz Somerseta, se je po 13 letih odločila zapustiti poklic. Odstopila je aprila 2026 in nima namena, da bi se vrnila na poučevanje v prihodnjem šolskem letu.

Zlasti v osnovnem šolstvu je poučevanje veliko bolj zapleteno, kot bi nekateri morda domnevali. Čeprav je bila navdušena, ko je videla, kako učenci dojemajo nove koncepte in rastejo v svojih zgodnjih letih, se je soočala tudi s stalnim pritiskom in čustvenim pritiskom. Sčasoma je na poučevanje gledala kot na poklic, ne pa zgolj na poklic, saj je verjela, da je to smiseln prispevek k družbi.

Kljub tem razlikam je ostala zavezana državnemu izobraževalnemu sistemu, saj je verjela, da javno šolanje ponuja večje priložnosti za socialno mobilnost in vpliv na skupnost v primerjavi s zasebnimi ustanovami. Nikoli ni razmišljala o prehodu v zasebno šolo, čeprav so to storili nekateri njeni kolegi.

V vikendih je bila pogosto zaskrbljena zaradi prihajajočega tedna in pogosto je jokala, ko je prišla domov iz šole zaradi izčrpanosti. Ena od najbolj nujnih vprašanj, ki jih je Zoe poudarila, je pomanjkanje ustreznih virov in podpornega osebja.

Odsotnost zadostne podpore je ustvarila cikel naraščajočega stresa in izgorelosti. Administrativno breme se je tudi znatno povečalo. Zoe je pojasnila, da morajo učitelji poleg rutinskih nalog, kot so načrtovanje lekcij in poročanje o napredku, dokumentirati vsako dejanje in detajl, pogosto pod nadzorom tako vodstva kot staršev. Šolski inšpekcijski pregledi dodatno prispevajo k pritisku in dodajajo sloje zapletenosti že zahtevnemu urniku. Časovne omejitve so postale še en velik izziv.

Kljub temu se Zoe počuti prisiljeno deliti svojo zgodbo, v upanju, da bo osvetlila sistemska vprašanja, ki vplivajo na vzgojitelje.