Nova študija je razkrila znatno razliko med spoloma v napovedanih ocenah, ki so bile dane študentom v Angliji, kar je povzročilo zaskrbljenost glede pravičnosti in natančnosti uporabe takšnih napovedi pri sprejemanju na univerzo. Raziskovalci z univerz v Cambridgeu in Bristolu so analizirali podatke več kot 350.000 študentov in ugotovili, da so učitelji dosledno napovedali višje ocene A-level za deklice kot za fante, tudi ko sta obe skupini dosegli enake končne rezultate.
Študija, objavljena v reviji Economics of Education Review, je preučila 10 različnih predmetov A-Level in odkrila obstojni vzorec. Deklice so bile 3% do 11% bolj verjetno kot fantje, da bodo njihove ocene preveč napovedane in 15% do 41% manj verjetno, da jih bodo podnapovedane. Vendar pa so raziskovalci poudarili, da to ni nujno zaradi pristranskosti ali namernega favorizma do študentk. Namesto tega so predlagali, da bi na učitelje lahko vplivala širša dojemanja lastnosti študentov, kot so motivacija, marljivost in vedenje v razredu, kar vodi do neke vrste "halo efekta", kjer pozitivni vtisi vplivajo na splošne akademske napovedi.
Ko so se raziskovalci osredotočili na študente z identičnimi rezultati A-level in primerljivimi predhodnimi akademsko uspešnostjo, se je situacija nekoliko spremenila. Moški so pogosteje napovedali višje ocene na področju znanosti, tehnologije, inženirstva in matematike (STEM), medtem ko so dekleta ohranila skromno prednost na področjih, ki niso STEM, kot je angleška književnost.
Medtem ko so končne odločitve o sprejemanju temeljile na dejanskih rezultatih A-Level, se začetna ponudbena pisma pogosto izdajo mesece pred izpitom, pri čemer se močno zanašajo na predvidene ocene.
Konstantina Maragkou, vodilna avtorka študije s fakultete za izobraževanje Univerze v Cambridgeu, je poudarila zapletenost te zadeve. Opozorila je, da čeprav je malo verjetno, da bi učitelji namerno podpirali dekleta, lahko njihove napovedi še vedno odražajo implicitne pristranskosti, ki jih oblikujejo širše opazovanja vedenja in značilnosti učencev. "Moramo skrbno razmisliti, kako pošteno je to za mlade, ko so vložki tako visoki", je dejala. Študija je temeljila na podatkih, zbranih med tremi cikli prijave na univerzo med letoma 2017 in 2019. S primerjavo fantov in deklet z enakovrednimi rezultati na ravni A so raziskovalci ugotovili opazno razliko v napovedanih ocenah.
V povprečju so dekleta prejela napovedi približno za eno desetino do eno petino višje kot fantje. Te navidezne manjše razlike bi lahko znatno vplivale na končno razredno razvrstitev učencev, ki bi lahko nekoga premaknila iz B v A ali A v A*. Da bi zagotovili veljavnost svojih sklepov, so raziskovalci nadzorovali številne spremenljivke, vključno s socioekonomskim statusom, etničnostjo, velikostjo razreda in šolami, ki so jih obiskovali.
Raziskovalci so raziskovali več razlag za ta pojav, vključno z možnostjo, da učitelji zavestno ali nezavestno zaznavajo, da imajo deklice večji akademski potencial v primerjavi z dečki.
Njihova analiza je pokazala, da so širši akademski trendi igrali vlogo pri oblikovanju napovedi, čeprav natančni mehanizmi ostajajo nejasni. Medtem ko se nadaljujejo razprave o pravičnosti in učinkovitosti napovedanih ocen pri sprejemanju na univerzo, študija poudarja potrebo po nadaljnjem preučevanju, kako pričakovanja učiteljev oblikujejo prihodnost študentov.
1 poročil
Phys.orgNeodvisenSredinaDejstva 65Objektivnost 75včerajŠtudija, ki je analizirala več kot 350.000 študentov v Angliji, je ugotovila, da so učitelji dosledno napovedovali višje ocene za dekleta, kot za dečke, ki so na koncu dosegli enake rezultate izpitov. Ta razkorak v ocenjevanju "za dekleta" je bil opažen pri 10 predmetih, pri čemer je bilo pri dekletih 3% -11% bolj verjetno, da bodo njihove ocene preveč napovedane, pri čemer je 15% -41% manj verjetno, da bodo podnapovedane. Raziskovalci predlagajo, da to odraža "halo učinek", kjer učiteljeva pozitivna dojemanja lastnosti deklet, kot sta motivacija in vključenost, vplivajo na njihove napovedi.
Ocena pristranskosti (Sredina): V članku so predstavljene ugotovitve brez očitnega ideološkega nagibanja, s poudarkom na empiričnih podatkih in strokovnih komentarjih.
Zakaj dejstva (65): The article reports on a study conducted by researchers from the Universities of Cambridge and Bristol, which aligns with the primary source document's focus on post-qualification admissions reform. It discusses gender disparities in predicted grades, which is relevant to the broader discussion of a
Zakaj objektivnost (75): The article presents the study findings in a neutral manner, discussing the implications for university admissions without overt bias. It mentions organizations calling for reforms, which adds context without taking sides. The tone remains informative rather than emotionally charged.
★
Ohranimo novice poštene.
ObjectiveNews financirajo bralci in je brez oglasov – pristranskost vam pokažemo, ne skrijemo. Podprite neodvisno novinarstvo za 5 €/mesec.
Postani podpornik
United Kingdom
