Istraživanje: Gotovo svi stariji učenici koriste umjetnu inteligenciju za domaće zadaće

Kao odgovor na sve veću zabrinutost zbog utjecaja umjetne inteligencije na obrazovanje, njemački pristup integraciji umjetne inteligencije u škole izazvao je raspravu. Dok je Norveška zauzela strog stav zabranom upotrebe generativne umjetne inteligencije za učenike mlađe od 14 godina i ograničavanjem njezine upotrebe među onima u dobi od 14 do 16 godina, Njemačka planira uvesti sigurnog AI chatbota pod nazivom AIS u svim učionicama ove školske godine.

Napredak za integraciju umjetne inteligencije uslijedio je nakon godina eksperimentiranja od strane pedagoga kao što je Florian Nuxoll, vodeći stručnjak za obrazovanje umjetne inteligencije u Njemačkoj. Nuxoll predaje engleski i društvene studije u Tübingenu i aktivno istražuje ulogu umjetne inteligencije u učenju. Nakon promatranja učinaka generativne umjetne inteligencije u svojoj učionici, zaključio je da ona potkopava temeljna načela obrazovanja.

Zemlja je zabilježila pad rezultata testova među svojim učenicima, što je navelo vlasti na uvođenje strogih propisa. Počevši od ove akademske godine, generativna umjetna inteligencija bit će potpuno zabranjena tijekom školskog vremena za djecu mlađu od 14 godina. Za one od 14 do 16 godina, umjetna inteligencija može se koristiti samo pod bliskim nadzorom nastavnika. Samo u višem srednjem obrazovanju studenti će dobiti ciljanu obuku u vještinama umjetne inteligencije kako bi ih pripremili za sveučilište i radnu snagu.

Četrnaest saveznih država odlučilo je osigurati školama AIS chatbot, koji je specijalno za obrazovne svrhe razvio FWU medijski institut koristeći sredstva iz prvog Digitalnog pakta za škole.

Prema reprezentativnoj medijskoj pedagoškoj studiji JIM iz 2025. godine, gotovo tri četvrtine mladih ljudi u dobi od 12 do 19 godina koristi umjetnu inteligenciju za domaći zadatak. Međutim, ovaj broj vjerojatno predstavlja samo one koji to priznaju otvoreno. Mnogi učitelji vjeruju da svi učenici koriste alate umjetne inteligencije, čak i ako to ne otkrivaju javno. Nuxoll naglašava da pitanje prevazilazi samo domaći zadatak. On tvrdi da AI mijenja samu prirodu učenja.

Ovaj trend pokreće pitanja o dugoročnim implikacijama za obrazovanje i da li tradicionalne metode poučavanja ostaju relevantne u dobu u kojoj dominira umjetna inteligencija. Dok Njemačka ide naprijed s inicijativama u području umjetne inteligencije, kontrast s norveškim pristupom naglašava širu raspravu o ulozi umjetne inteligencije u obrazovanju. Dok neke zemlje poduzimaju mjere opreza, druge prihvaćaju tehnologiju u nadi da će poboljšati rezultate učenja.