La ministre de l'Éducation Prue Car a annoncé une réforme radicale du certificat d'études supérieures (HSC) en Nouvelle-Galles du Sud, interdisant les évaluations à domicile non supervisées pour les élèves de 12e année. La décision, décrite dans une lettre à la NSW Education Standards Authority (NESA) le mois dernier, vise à lutter contre l'influence croissante de l'intelligence artificielle (IA) sur l'intégrité académique. Cette décision fait suite à des révélations selon lesquelles plus de 1 000 cas de triche ont été enregistrés dans les tâches scolaires du HSC en 2025, dont beaucoup liés à des tâches assistées par l'IA.
Le changement s'appliquera aux élèves de la 11e année en cours qui commencent leurs études de 12e année au cours du prochain trimestre, faisant de la Nouvelle-Galles du Sud la première juridiction australienne à mettre en œuvre une telle restriction. L'interdiction des évaluations à domicile est conçue comme une mesure provisoire, dans le cadre d'un examen plus large de l'impact de l'IA sur l'apprentissage des élèves.
"Les paramètres du HSC ont un impact sur l'apprentissage tout au long du lycée", a écrit Car. "Elle a comparé la pratique à l'entraînement pour un marathon, la pratique sur un ordinateur ne crée pas l'endurance physique nécessaire. Le HSC représente actuellement 50% de la note finale d'un élève, le reste provenant de tâches scolaires qui incluent à la fois des composantes en classe et à la maison. Avec l'introduction de l'interdiction, ces tâches à la maison seront remplacées par des alternatives supervisées. Des exceptions seront faites pour les sujets nécessitant des projets étendus, tels que l'art et la technologie. Les écoles ajustent déjà leurs pratiques en prévision des changements.
Les directeurs déclarent s'éloigner des devoirs à domicile, tandis que beaucoup ont mis à jour leurs politiques pour exiger des étudiants qu'ils démontrent la propriété de leur travail. Des techniques telles que les examens de viva voce, les vérifications d'empreintes numériques et l'examen minutieux des projets de recherche sont utilisées pour vérifier l'authenticité. Le Collège Oakhill du nord-ouest de Sydney a mis en œuvre des protocoles de surveillance stricts, y compris des points de contrôle réguliers et des réflexions orales, pour s'assurer que le travail soumis reflète l'apprentissage de l'étudiant. De même, le Collège All Saints de Maitland prévient les étudiants que les enseignants peuvent enquêter sur l'origine des documents à travers des empreintes numériques, demander des notes de recherche ou organiser des sessions de viva voce.
Ces méthodes visent à dissuader la dépendance à l'IA et à maintenir l'intégrité des performances des élèves. Malgré ces efforts, l'utilisation de l'IA dans l'éducation reste un problème controversé. Des enquêtes auprès de 3 400 enseignants de Nouvelle-Galles du Sud révèlent que les élèves utilisent de plus en plus l'IA non seulement pour des tâches complexes, mais aussi pour des tâches de routine, telles que la participation à des discussions en classe. Les analystes de l'éducation reconnaissent le potentiel de l'IA pour améliorer l'apprentissage, mais mettent en garde contre son utilisation abusive.
Les réformes visent à s'aligner sur l'évolution des normes éducatives et à préparer les élèves aux défis futurs. L'objectif immédiat est de rétablir la confiance dans le HSC, mais l'objectif plus large est de cultiver des compétences telles que la pensée critique et la résolution de problèmes indépendante. Le changement de politique reflète également une reconnaissance croissante du rôle de la technologie dans l'éducation moderne, équilibrant l'innovation avec la responsabilité.
Les possibilités de développement professionnel sont offertes pour aider les éducateurs à intégrer de nouvelles techniques d'évaluation. Pendant ce temps, le débat sur le rôle de l'IA dans l'éducation se poursuit, certains préconisant une surveillance plus stricte et d'autres mettant l'accent sur les avantages de l'intégration technologique. Le résultat de cette réforme façonnera probablement l'avenir de l'enseignement secondaire en Nouvelle-Galles du Sud, influençant la façon dont les étudiants s'engagent dans leurs études et la façon dont les institutions évaluent les résultats scolaires.
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