Lors de la deuxième consultation sur la réforme de l'enseignement, sur les nouvelles méthodes d'évaluation et les changements apportés aux notes

Les participants à la deuxième consultation ministérielle sur la réforme de l'école ont convenu que la notation descriptive pour les élèves des deux premières classes est insuffisante. Le secrétaire d'État Mojca Skrinjar a déclaré après la réunion que les participants étaient d'accord pour dire qu'il fallait trouver une nouvelle méthode d'évaluation pour les élèves du primaire. Le rassemblement, organisé par le ministère de l'Éducation, de la Science et de la Jeunesse, s'est concentré sur les méthodes d'évaluation et le rôle de l'examen national et de l'examen final du secondaire, connu sous le nom de Matura. La discussion a souligné la nécessité d'effectuer des tests plus fréquents afin d'encourager le travail régulier, l'apprentissage continu et la consolidation des connaissances chez les élèves.

Un point clé était que l'évaluation devrait devenir une partie continue du processus éducatif. Les participants ont fait valoir que le système devrait favoriser l'acquisition et la démonstration régulières de compétences plutôt que l'étude de type campagne immédiatement avant les examens. Les avis divergent au sujet du test national de vérification des connaissances, souvent appelé NPZ. Alors que les participants étaient d'accord pour dire que le test est un indicateur important des connaissances des élèves et de la réalisation des normes éducatives, permettant un suivi de la qualité du système, la plupart n'ont pas soutenu que ses résultats soient une condition préalable à l'avancement vers le niveau d'éducation suivant. Un temps considérable a été consacré à la Matura.

Les participants ont noté que l'enseignement secondaire est actuellement trop subordonné à la préparation à cet examen, ce qui peut limiter l'étendue de l'enseignement et le processus éducatif global. Les avis divergent sur le rôle futur de la Matura, sur la manière dont ses résultats devraient être évalués et sur leur importance pour l'admission aux études ultérieures. Le ministère a annoncé que ces questions seraient soumises à un examen plus approfondi par des experts. Le même jour, le ministre de l'Education, Borut Roncevic, a présenté la réforme scolaire prévue à la Chambre des métiers et des PME de Slovénie. Il a souligné qu'il soutenait fermement le système d'apprentissage.

Selon un communiqué de presse de la chambre, Roncevic a expliqué que les changements technologiques rapides nécessitent des changements fondamentaux dans l'enseignement scolaire. Il a déclaré que les enfants doivent recevoir à l'école une base solide pour l'apprentissage tout au long de la vie. La consultation marque une étape dans la préparation du cadre plus large de la réforme scolaire. L'accord sur le remplacement de la notation descriptive dans les premières années signale un passage à des mesures quantitatives ou alternatives pour les jeunes apprenants. Cependant, l'absence de consensus sur la question de savoir si les résultats des tests normalisés devraient ouvrir la voie à la progression met en évidence les tensions persistantes dans l'élaboration des politiques. Le ministère a indiqué que des discussions techniques se poursuivraient pour résoudre ces différends.

L'adresse de Roncevic aux représentants des entreprises souligne l'intention du gouvernement d'aligner les résultats de l'éducation sur les demandes du marché du travail motivées par la technologie. En préconisant l'apprentissage, le ministre a lié les fondements académiques au développement des compétences pratiques. Cette double orientation vise à garantir que les diplômés possèdent à la fois des connaissances théoriques et des compétences professionnelles. Aucune date spécifique n'a été fixée pour la mise en œuvre des modifications apportées à la zone de maturité ou à la zone de non-prolifération. Le ministère a confirmé que des groupes d'experts analyseront les différentes opinions recueillies au cours de la session. Les consultations précédentes avaient jeté les bases pour discuter des changements structurels dans les programmes et l'évaluation.

La réunion d'aujourd'hui s'est concentrée spécifiquement sur les mécanismes d'évaluation du rendement des élèves tout au long de leur scolarité. Le rejet de l'utilisation des scores NPZ comme conditions d'entrée suggère que les décideurs politiques restent prudents quant aux impacts des tests à enjeux élevés sur la mobilité des étudiants. Au lieu de cela, l'accent mis sur l'évaluation continue pointe vers des stratégies d'évaluation formative intégrées aux activités quotidiennes en classe. Cette approche vise à réduire le stress associé aux examens à haute pression, tout en maintenant des normes rigoureuses. Les dirigeants d'entreprises présents à la réunion ont été informés de la manière dont la réforme pourrait affecter la préparation de la main-d'œuvre.

L'intégration des modèles d'apprentissage dans le cadre révisé reflète les efforts déployés pour combler le fossé entre les institutions universitaires et les besoins de l'industrie. L'adaptation technologique demeure un thème central pour justifier ces réformes structurelles dans le secteur de l'éducation.