De plus en plus d'étudiants sud-africains se tournent vers l'apprentissage en classe pour obtenir structure et soutien

De plus en plus d'étudiants sud-africains retournent à l'apprentissage en classe traditionnel, recherchant la structure, le soutien et l'interaction humaine que l'éducation en ligne a du mal à reproduire. À mesure que l'apprentissage numérique se développe, les jeunes apprécient de plus en plus les avantages tangibles de l'enseignement en face à face, en particulier pour favoriser la réussite scolaire et la croissance personnelle. Selon le dernier rapport du Département de l'enseignement supérieur et de la formation (DHET) sur l'éducation et la formation postsecondaires, près des deux tiers des étudiants en Afrique du Sud sont inscrits dans des programmes de contact.

Ce chiffre contraste fortement avec les taux d'inscription plus faibles observés dans les programmes d'apprentissage à distance, soulignant une préférence claire pour les expériences éducatives structurées et interactives. 9% chez les apprenants à distance. Les résultats de l'obtention du diplôme illustrent davantage cette tendance, avec 25% des étudiants de premier cycle terminant leurs diplômes dans le cadre de modèles d'apprentissage à distance, contre seulement 15% pour ceux qui suivent des parcours d'études à distance. Pour les doctorants, l'écart était encore plus prononcé, avec 20% des diplômés des programmes de contact contre 15% des programmes à distance.

Ces statistiques reflètent une reconnaissance plus large du fait que certains éléments de l'éducation, tels que le mentorat, la collaboration entre pairs et l'expérimentation pratique, ne peuvent pas être entièrement reproduits par des moyens numériques. Les étudiants qui entrent à l'université dans des environnements d'école secondaire où les enseignants gèrent la charge de travail et fournissent une supervision directe constatent que l'apprentissage à distance supprime ces soutiens essentiels. Sans une surveillance cohérente, beaucoup ont du mal à maintenir la motivation et à répondre aux normes académiques, en particulier compte tenu de l'indépendance accrue requise au niveau tertiaire. Les environnements domestiques présentent des défis supplémentaires pour les apprenants à distance.

Beaucoup d'étudiants vivent dans des foyers surpeuplés où les distractions sont constantes, et les conditions d'apprentissage de base, comme un espace calme, une connexion Internet fiable et des appareils fonctionnels, sont souvent insuffisantes.

En revanche, les apprenants à distance doivent autoréguler leur temps, jonglant souvent avec de multiples rôles au sein du ménage. Ce manque de structure externe peut entraîner des retards dans l'identification et la résolution des difficultés académiques, qui s'aggravent avec le temps. Les salles de classe offrent des opportunités d'intervention précoce. Lorsque les élèves manquent les cours ou ne parviennent pas à terminer les devoirs, les instructeurs et les pairs peuvent le remarquer et intervenir pour les aider. Ce soutien proactif est moins probable dans les scénarios d'apprentissage à distance, où les élèves doivent identifier et résoudre les problèmes de manière indépendante. Le résultat est une plus grande probabilité de revers scolaires pour ceux qui s'appuient uniquement sur les plates-formes numériques.

Au-delà des performances académiques, l'apprentissage par contact offre des avantages uniques qui reflètent les environnements professionnels réels. L'accès aux laboratoires, aux studios et aux espaces de collaboration permet aux étudiants de résoudre des problèmes dans des conditions similaires à celles auxquelles ils seront confrontés dans leur carrière. Cette composante expérientielle améliore à la fois le développement des compétences et la confiance, ce qui rend l'apprentissage sur le campus inestimable pour la préparation à la carrière à long terme.

Ceux qui n'ont pas les ressources ou le soutien nécessaires à la maison peuvent constater que le retour à l'enseignement en personne fournit la stabilité et l'encouragement nécessaires pour prospérer académiquement. Alors que la demande d'apprentissage structuré continue de croître, les universités et les décideurs politiques peuvent avoir besoin de réévaluer la meilleure façon d'équilibrer la flexibilité numérique avec la valeur irremplaçable de l'engagement en face à face.