No se trata de prevenir el mal uso de la IA: algunas universidades pasan de calificar ensayos a evaluar el pensamiento
Las universidades de Singapur están cambiando de las evaluaciones tradicionales basadas en ensayos a métodos más interactivos para evaluar el pensamiento de los estudiantes, particularmente a la luz del aumento del uso de IA. En la Universidad de Administración de Singapur (SMU), los profesores evalúan a los estudiantes a través de presentaciones en vivo y sesiones de preguntas y respuestas, centrándose en respuestas espontáneas en lugar de ensayos escritos. Del mismo modo, la profesora Michelle Lee en SMU requiere que los estudiantes escriban ensayos en clase sin ayudas, probando su capacidad para sintetizar información. Esta tendencia refleja preocupaciones más amplias sobre el papel de la IA en el trabajo académico, destacadas por incidentes en la Universidad Tecnológica de Nanyang (NTU) donde los estudiantes se enfrentaron a sanciones por uso indebido de IA. Varias instituciones, incluidas NTU, SUSS, NUS, SIT y SUTD, han anunciado que ya no usarán herramientas de detección de IA, mientras que SMU las emplea como parte de una estrategia más amplia para identificar el uso indebido.
Presslee Chng, ahora de 25 años, recuerda el momento en que su vida dio un giro brusco cuando se vio obligado a abandonar la Primaria 1 en 2008. Su familia, que ya luchaba financieramente, se enfrentó al desalojo de su apartamento alquilado, dejando atrás todos sus libros escolares y uniformes. En ese momento, el Sr. Chng, entonces de siete años, apenas captó la gravedad de la situación. Se sintió aliviado de faltar a la escuela y pasó gran parte de su tiempo viendo televisión y jugando videojuegos con sus hermanos. El constante movimiento de la familia entre pisos de alquiler significaba que rara vez se quedaban en un lugar lo suficiente como para establecer raíces.
Este estilo de vida nómada hizo difícil que el Sr. Chng y sus dos hermanos mayores mantuvieran una educación consistente. Su madre intentó enseñarles en casa usando libros de evaluación, pero el esfuerzo resultó ineficaz. En cambio, los niños recurrieron al entretenimiento, pasando horas viendo la televisión y jugando en su Game Boy. Para el Sr. Chng, esto se convirtió en un sustituto de la educación formal.
A menudo veía la televisión como un medio para aprender sobre la sociedad, la cultura e incluso el idioma. Sin embargo, su brecha educativa se hizo más amplia con los años. Para cuando llegó a la adolescencia, se había perdido hitos clave en su viaje académico, incluido el Examen de Salida de la Escuela Primaria (PSLE), que marca el final de la educación obligatoria en Singapur. El aislamiento de la familia jugó un papel importante en su prolongada ausencia del sistema escolar.
A pesar de los desafíos, el Sr. Chng conservó recuerdos cálidos de su tiempo con sus hermanos, particularmente las noches que pasaron reunidos alrededor de la televisión. Estos momentos, aunque simples, ofrecieron una sensación de estabilidad en un entorno de otra manera inestable. Años después, el Sr. Chng se encontró en una encrucijada. Sin calificaciones formales y acceso limitado a la educación superior, luchó por encontrar trabajo. Pero su determinación lo llevó a seguir estudios adicionales. En 2024, se graduó de la República Politécnica, marcando un punto de inflexión en su vida.
Su éxito no pasó desapercibido. Recibió el Premio de Enseñanza del Ministerio de Educación, reconociendo su potencial para hacer una diferencia en la vida de los demás. Ahora, el Sr. Chng se está entrenando para convertirse en maestro. Su viaje desde un desertor de Primaria 1 hasta un educador en prácticas refleja tanto la resiliencia personal como el poder de la perseverancia. Si bien su camino estaba lejos de ser convencional, subraya la importancia de la oportunidad y el apoyo para dar forma al futuro. A medida que se prepara para entrar en el aula, el Sr. Chng lleva consigo las lecciones aprendidas de su pasado, lecciones que una vez parecían imposibles de superar.
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