Directors reject responsibility for failures related to the correction of exams

Fernando Alexandre, ministro da Educação, Ciência e Inovação, garantiu que a correção dos exames nacionais está a ser conduzida "dentro dos prazos previstos", apesar das falhas reportadas no processo. Durante uma intervenção em evento académico no Porto, o ministro reiterou que "nenhum aluno será prejudicado" com os erros ocorridos, destacando que os professores têm direito a 10 dias úteis para corrigir as provas. Ele mencionou que o Instituto de Educação, Qualidade e Avaliação (EduQA) está a garantir esse prazo, mesmo que o processo tenha enfrentado dificuldades técnicas. Além disso, ele alertou que os erros, embora inevitáveis, são corrigidos pelo sistema, garantindo rigor na avaliação final.

O processo de correção dos exames este ano sofreu com diversos obstáculos, incluindo problemas na digitalização das provas. Segundo o ministro, a digitalização está a decorrer sem grandes complicações, mas houve situações específicas que causaram atritos. Um exemplo citado foi a gráfica incorreta aplicada por algumas escolas, que resultou na cobertura de códigos QR impresos nos exames. Esses códigos são fundamentais para a identificação dos alunos e das provas durante a correção digital. O ministro explicou que essa prática, apesar de não ser recomendada, gerou dificuldades na leitura automática das provas, algo que foi rapidamente abordado pelo sistema.

Além disso, o ministro comentou sobre a credenciação dos professores para a correção das provas. Ele admitiu que houve situações em que professores foram convocados para corrigir disciplinas distintas ou até mesmo aqueles que já haviam falecido. No entanto, ele enfatizou que esses erros são responsabilidade das escolas, pois são os diretores que convocam os avaliadores. O Júri Nacional de Exames (JNE) está a verificar essas situações, mas o ministro destacou que a culpa não cabe ao Ministério da Educação, mas sim a instituições locais. Ele também mencionou que o sistema possui mecanismos para corrigir erros, garantindo assim a precisão das avaliações.

A Associação Nacional de Diretores de Agrupamentos e Escolas Públicas (Andaep) rejeitou qualquer responsabilidade pelas falhas detectadas no processo de correção dos exames. Em comunicado, a associação criticou a transferência de responsabilidades para as escolas, afirmando que as situações reportadas são resultado de problemas tecnológicos e organizacionais da entidade responsável pela operacionalização do modelo de correção digital. Os diretores destacaram que as escolas seguiram rigorosamente os prazos estabelecidos e que as falhas não podem ser atribuídas a eles. Eles pediram mais apoio e clareza por parte do Ministério da Educação, sugerindo que a comunicação deve ser mais transparente para evitar desconfiança entre professores e famílias.

Por outro lado, movimentos cívicos de professores, como a Missão Escola Pública (MEP), expressaram preocupação com a situação atual. Eles argumentam que o adiamento da 2.ª fase dos exames para setembro seria uma solução mais eficaz para resolver os problemas, especialmente considerando que muitos professores ainda não têm acesso adequado às provas e enfrentam dificuldades técnicas constantes. A MEP acredita que o prolongamento do prazo de correção, que se estende até 14 de julho, não resolve os principais obstáculos, pois muitos classificadores continuam sem condições de trabalhar. Eles também destacaram que a falta de explicações claras por parte do Ministério da Educação alimenta a desconfiança e que a confiança na avaliação externa é fundamental para o funcionamento do sistema educativo.

O movimento MetaPROF, que monitora as falhas no processo de correção, registrou até 59 casos reportados por professores, incluindo situações como convocatórias inadequadas, ausência de credenciais e inconsistências nas respostas dos alunos. Alguns desses casos envolveram professores que já estavam reformados ou até mesmo falecidos, o que demonstra a complexidade do sistema de credenciação. Diante desses relatos, a MEP disponibilizou uma proposta de escusa de responsabilidade para os professores classificadores, argumentando que as condições atuais não permitem uma avaliação rigorosa. Eles defendem que, por enquanto, a volta à correção em papel seria uma medida mais segura para garantir a precisão e a transparência das avaliações.

Com todas essas tensões, o futuro do processo de correção dos exames depende de como o Ministério da Educação e o EduQA lidam com as reclamações e corrigem os erros. Enquanto isso, os professores e as famílias esperam por respostas claras e soluções concretas, buscando garantir que a avaliação dos alunos seja feita com rigor, justiça e confiança. O desafio é grande, e a pressão por resultados imediatos aumenta com o avanço do calendário escolar. O que está claro é que o sistema precisa de ajustes significativos para evitar que futuras edições dos exames sejam novamente marcadas por falhas e incertezas.