Die Unterschiede zwischen den Geschlechtern "könnten inhärent sein", sagt ein Experte, während Mädchen im 38. Jahr die Jungen bei der GCSE schlagen

Nach neuen Daten, die zusammen mit der Veröffentlichung der GCSE-Ergebnisse veröffentlicht wurden, ist es heute weniger wahrscheinlich, dass Mädchen als Jungen die besten Noten in der GCSE erzielen, obwohl sie mit größerer Wahrscheinlichkeit eine höhere Ausbildung anstreben.

Während der Gesamtanteil der Schüler, die die besten Noten erreichten, leicht anstieg, war der Anstieg bei den Jungen deutlicher, was auf eine Verschiebung des traditionellen Musters geschlechtsspezifischer akademischer Ergebnisse hinweist. Professor Alan Smithers, ein Bildungsexperte an der Universität von Buckingham, hat die Daten analysiert und schlägt vor, dass die beobachteten Unterschiede zwischen den Geschlechtern eher auf inhärenten Faktoren als auf äußere Einflüsse zurückzuführen sind.

Nach seiner Forschung führten Mädchen in 40 von 47 Fächern, während Jungen in mathematisch-bezogenen Disziplinen wie Mathematik, Statistik, Physik, Wirtschaft und anderen Wissenschaften hervorragend abschnitten. Smithers räumt ein, dass die Zuordnung von Bildungsunterschieden zu biologischen oder angeborenen Eigenschaften Risiken in heutigem Klima birgt, in dem Diskussionen über Geschlechtergleichheit oft den öffentlichen Diskurs dominieren. Er argumentiert jedoch, dass die konsequente und anhaltende Natur der Leistungslücke eine weitere Prüfung erfordert.

Er befürwortet seit langem staatliche Untersuchungen der Gründe für die Unterentwicklung der Jungen, aber seine Forderungen sind weitgehend unbeachtet geblieben, möglicherweise aufgrund der vorherrschenden Erzählungen, die den Fortschritt der Frauen priorisieren. Der Professor hebt auch hervor, dass Mädchen häufiger in mehreren Fächern hohe Punktzahlen erzielen, wobei ein größerer Anteil in sieben oder mehr Fächern gerade 9er erreicht. Darüber hinaus weist er darauf hin, dass mehr weibliche Studenten weiterhin eine Hochschulausbildung anstreben als ihre männlichen Kollegen, was die Vorstellung verstärkt, dass Mädchen einen Vorteil in postsekundären akademischen Pfaden behalten.

Smithers führt einige der Unterschiede auf Unterschiede in den Beurteilungsmethoden und der Wahrnehmung des Bildungswerts zurück. Er schlägt vor, dass Mädchen akademischen Leistungen größere Bedeutung beimessen und sich konsequenter einsetzen können. Er warnt jedoch davor, dass die Vernachlässigung des Potenzials von Jungen breitere Auswirkungen haben könnte, einschließlich einer verminderten nationalen wirtschaftlichen Wettbewerbsfähigkeit und einer verminderten globalen Stellung. Die Daten zeigen auch einen interessanten Kontrast in den A-Level-Ergebnissen, bei denen Jungen Mädchen in den obersten Klassen übertreffen. Smithers erklärt diese Diskrepanz, indem er feststellt, dass kein Fach auf der A-Level-Etappe obligatorisch ist, was es Jungen ermöglicht, sich auf Bereiche zu konzentrieren, in denen sie traditionell übertreffen.

Da die GCSE-Ergebnisse mittlerweile mit einem numerischen Bewertungssystem von 1 bis 9 ausgegeben werden, wobei 4 mit einem C und 7 mit einem A übereinstimmt, hat der Übergang vom vorherigen alphabetischen Bewertungssystem neue Benchmarks für die Bewertung der Leistung der Schüler eingeführt.