Študenti v državah OECD so dosegli najnižjo povprečno oceno v PISA testu, ki je bila doslej zabeležena.

Hrvaški učenci so se izboljšali na dveh področjih po rezultatih PISA 2025 Hrvaški učenci so v raziskavi PISA 2025 dosegli boljše rezultate v matematični in znanstveni pismenosti v primerjavi s prejšnjim ciklom, tako da so si zagotovili 33. mesto med 91 državami, obenem pa so ohranili 29. mesto v pismenosti branja, po podatkih Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj (OECD).

Hrvaška se je uvrstila na 33. mesto v znanstveni pismenosti, kar je izboljšanje od 36. mesta v prejšnjem ciklu. V matematični pismenosti se je država uvrstila na 36. mesto, v primerjavi s 40. mesto v prejšnjem ciklu.

V primerjavi s svojimi vrstniki v drugih državah OECD hrvaški študenti verjamejo, da lahko pozitivno vplivajo na spremembe, podpirajo kolektivne ukrepe proti okoljskim izzivom, sprejmejo trajnostno vedenje in so bolj pripravljeni ukrepati. "Ti rezultati zagotavljajo dragocen vpogled v to, kako mladi na Hrvaškem vidijo svojo vlogo pri varovanju okolja in kako pripravljeni so aktivno sodelovati pri reševanju okoljskih izzivov", je navedeno v ministrstvu.

Po rezultatih študije PISA 2025 hrvaški študenti poročajo o relativno nizki stopnji digitalne motnje v primerjavi s študenti v mnogih drugih državah, ki sodelujejo v programu PISA. Rezultati študije PISA ponujajo širšo sliko o izkušnjah, stališčih in vedenju študentov, zaradi česar so ključni vir podatkov za oblikovanje prihodnjih izobraževalnih politik in izboljšanje kakovosti izobraževanja.

Mednarodni rezultati PISA 2025 kažejo upadanje uspešnosti v državah OECD Študenti v državah OECD so dosegli najnižjo povprečno oceno v PISA testih za leto 2025, glede na dodatno pokritost.

V državah, ki niso članice OECD, se je ocena branja zmanjšala za 16 točk, ocena matematike pa za osem točk. V državah OECD so učenci iz ugodnejših socialno-ekonomskih okolij v znanosti dosegli 85 točk več kot tisti iz manj ugodnih okolij. Razlika pa se je zmanjšala predvsem zato, ker so se učenci iz ugodnejših okolij slabili, ne zaradi izboljšanja med tistimi iz manj ugodnih okolij.

Najbolj uspešni izobraževalni sistemi se osredotočajo na manj območij, ki jih pokrivajo bolj globoko, vlagajo v učitelje, vključujejo starše in zagotavljajo ciljno podporo študentom in šolam, ki jo najbolj potrebujejo, je dejal generalni sekretar OECD Mathias Cormann. "Tehnologija in umetna inteligenca lahko izboljšajo učenje in pomagajo pri pripravi mladih za prihodnost, vendar le, če se uporabljajo namerno, ne kot nadomestek pozornosti, truda in razumevanja", je dodal. "PISA 2025" kaže, da je treba umetno inteligenco in digitalna orodja uporabljati previdno in zmerno. "Učenci, ki so pogosteje uporabljali pomoč AI, so na splošno zaostajali za svojimi vrstniki".

Ocenjuje se, da so učenci, ki niso uporabljali orodij AI, premagali svoje kolegice za približno 20 točk, s čimer so dosegli rezultate, ki ustrezajo enem dodatnem letu šolanja. Četrtina študentov je poročala, da so bili med večino ali vsemi učnimi urami za znanost odvrnjeni od digitalnih naprav sošolcev, kar je privedlo do slabih rezultatov, nižjega angažmaja pri učenju in občutka manj povezanega s svojo šolo. Vendar pa so učenci, ki so uporabljali AI za pomoč pri učenju in lahko ocenili kakovost informacij, ki jih je ustvarila AI, običajno dosegli boljše rezultate kot drugi.

Italijanski študenti so po rezultatih PISA 2025 na več področjih dosegli rezultate nad povprečjem OECD. Italijanski študenti so v znanosti dosegli 483 točk, kar je preseglo povprečje OECD, ki je bilo 482. V branju so dosegli 474 točk, kar je bistveno več od povprečja OECD, ki je bilo 461. V matematiki so dosegli 468 točk, kar je preseglo povprečje OECD, ki je bilo 463. Italijansko ministrstvo za izobraževanje je rezultate opisalo kot znak moči nacionalnega izobraževalnega sistema, pri čemer je opozorilo na izboljšave v znanosti v primerjavi z letom 2022.

Rezultati PISA 2025 poudarjajo globalno zaskrbljenost zaradi upadanja učnih rezultatov, zlasti v branju in matematiki. Med letoma 2015 in 2025 se je branje v državah OECD zmanjšalo za 28 točk, matematični rezultati pa za 22 točk. Skoraj tretjina študentov OECD je zdaj razvrščena kot "nizko uspešni", ki se borijo z osnovnimi nalogami, kot so tolmačenje podatkov, iskanje informacij v preprostih besedilih in razumevanje odnosov med enotami in cenami.

To je približno eno leto izgubljenega učenja. Med državami OECD je bil najhujši upad opažen na Islandiji in v Sloveniji, pri čemer so se ocene znižale za več kot 50 točk. Ocene branja so se izboljšale v petih državah, čeprav v virih niso navedli posebnih imen. Vpliv tehnologije in digitalne motnje Vpliv tehnologije in digitalne motnje na uspešnost učencev je vse večja skrb, poudarjena v več poročilih. Medtem ko nekateri študenti izkoristijo učinkovito uporabo orodij AI, se drugi soočajo z motnjami zaradi digitalnih naprav, ki vplivajo na njihovo vključenost in akademsko uspešnost.