FG odpravi politiko ločevanja JSS in SSS po tem, ko je 20 milijonov učencev opustilo šolo

Nigerijska zvezna vlada je predlagala pomembno prenovo svojega sistema srednjega izobraževanja z odpravo strukturne ločitve med nižjimi srednjimi šolami (JSS) in višjimi srednjimi šolami (SSS). Ta ukrep je namenjen reševanju stalnega vprašanja nizkih stopenj zadrževanja šol in zaskrbljujočega števila študentov, ki opustijo pred končanjem srednjega izobraževanja.

Po Alausi je sedanj sistem, ki srednješolsko izobraževanje deli na dve ločeni fazi - tri leta za JSS in tri leta za SSS - dokazano neučinkovit pri zadrževanju študentov. Po tej strukturi študenti najprej obiskujejo šest let osnovne šole, nato tri leta v JSS, kjer opravljajo izpit za osnovno šolsko spričevalo (BECE), nato pa še tri leta v SSS, ki se konča z izpitom za višjo šolsko spričevalo (SSCE).

Razlika v infrastrukturi še dodatno poslabša problem. Medtem ko ima Nigerija približno 80.000 javnih osnovnih šol, je le okoli 15.000 nižjih srednješolskih šol. To ustvarja ostro neravnovesje, saj so prostore JSS pogosto prezasedene in institucije SSS neizkoriščene.

Da bi se spopadli s temi izzivi, namerava vlada na naslednjem zasedanju Nacionalnega sveta za izobraževanje (NCE), najvišjega organa za oblikovanje izobraževalne politike v državi, predstaviti predlog za odpravo ločitve JSS-SSS. Cilj je racionalizacija procesa srednjega izobraževanja, ki ga naredi bolj kohezivno in učinkovito. Z vključevanjem JSS in SSS v en sam neprekinjen okvir, vlada upa, da bo zmanjšala stopnjo opustitve in izboljšala splošno zadrževanje.

Poleg prestrukturiranja učnega načrta vlada dela tudi na izboljšanju zbirke podatkov in sistemov upravljanja za učinkovito sledenje napredku študentov. Uvedba identifikacijske številke učencev (LIN) zagotavlja, da vsak študent prejme edinstven identifikator, ki mu sledi skozi celotno izobraževalno potovanje.

Predlagane spremembe so nastale zaradi nenehnih zaskrbljenosti zaradi stanja izobraževanja v Nigeriji, zlasti zaradi velikega števila otrok, ki ne hodijo v šolo. Kljub različnim vladnim programom, vključno z boljšo ponudbo izobraževalnih storitev za vse (BESDA) in pobudo Adolescent Girls Initiative for Learning and Empowerment (AGILE), problem še vedno obstaja. Te pobude, ki jih podpirajo mednarodni partnerji, kot je Svetovna banka, imajo za cilj povečati dostop do kakovostnega izobraževanja, zlasti za ranljive skupine.

Strokovnjaki trdijo, da je samo gradnja novih šol nezadostna, ne da bi zagotovili, da so obstoječe popolnoma funkcionalne in dostopne. Mnoge šole, zgrajene v okviru programov pametnih šol, dvojezičnih šol in alternativnih šol, ki jih financira UBEC, ostajajo nepopolne ali brez osebja, kar predstavlja pomembno zapravljanje javnih sredstev.

Uspeh te reforme bo odvisen od učinkovitega izvajanja, ustreznega financiranja in sodelovanja med deležniki. Z ustreznimi strategijami bi predlagane spremembe lahko označile prelomnico v prizadevanjih Nigerije, da bi vsem svojim državljanom zagotovila kakovostno izobraževanje.