United KingdomV članku so obravnavane pogoste napačne predstave o pripravljenosti za vrnitev v šolo in poudarjeni čustveni in socialni dejavniki nad akademsko pripravo. V članku so poudarjene raziskave, ki kažejo, da otroci uspevajo, ko se počutijo, da pripadajo, so čustveno regulirani, imajo predvidljive rutine in imajo podporo tako staršev kot učiteljev. Avtor, šolski psiholog, izpodbija idejo, da je šolska pripravljenost izključno o akademikih, trdi pa, da sta pripadnost in čustvena varnost ključnega pomena za učenje in dolgoročno duševno zdravje. V članku je obravnavan tudi pomen namernega prizadevanja za vzpostavitev povezav v šolah, zlasti za učence z avtizmom, in predlaga, da priprava za šolo vključuje ponovno izgradnjo rutine namesto samo nakupa potrebnin.
Ocena pristranskosti (Sredina): V članku so uravnotežene informacije, ki temeljijo na psiholoških raziskavah in mnenjih strokovnjakov, ne da bi se odkrito zavzemali za katero koli politično ideologijo.
