Žaljenje zbog 27 000 slobodnih nastavničkih mjesta u Južnoj Africi

Južnoafrički javni obrazovni sustav suočava se s ozbiljnim nedostatkom nastavnika, s 27.092 praznih nastavnih mjesta zabilježenih od 30. lipnja 2026. godine, prema ministru osnovnog obrazovanja Siviwe Gwarube. Ministar je pružio ove brojke u pisanom parlamentarnom odgovoru, naglašavajući rastuću krizu u obrazovnoj infrastrukturi zemlje.

Ostale pokrajine uključuju Zapadni Kejp s 3.562, Limpopo s 3.097, Sjeverni Zapad s 2.346, Mpumalanga s 1.866, Sjeverni Kejp s 1.521 i Slobodna Država s samo 276. Među njima, 2.654 mjesta označena su kao "zamrznuta", iako je odjel objasnio da ovaj status ne podrazumijeva namjerne odluke vezane uz proračun za zadržavanje zapošljavanja.

2:1. 9:1. Vođe sindikata tvrde da službeni prosjeci ne mogu uhvatiti stvarnost na terenu. Napomenuo je da su u mnogim učionicama učitelji odgovorni za poučavanje više od 70 učenika, što je stanje koje opterećuje i učitelje i učenike.

Thirona Moodley, izvršna direktorica Nacionalne organizacije profesionalnih učitelja Južne Afrike (Naptosa) u provinciji, istakla je poteškoće s kojima se suočavaju škole u osiguranju zamjenskih učitelja tijekom razdoblja dugotrajne odsutnosti zbog bolesti ili porodiljskog dopusta. Škole se sve više oslanjaju na postojeće osoblje kako bi popunile ove praznine, što dovodi do prekomjernog opterećenja i iscrpljenosti postojećih učitelja.

U međuvremenu, Nomarashiya Caluza, pokrajinski tajnik Južnoafričke demokratske sindikate nastavnika (Sadtu) u KwaZulu-Natal, istakla je da se više od 3.000 slobodnih mjesta odnosi na voditeljske uloge, uključujući ravnatelje škola, zamjenike ravnatelja i voditelje odjela. Naglasila je da nedostatak odgovarajućeg vodstva ozbiljno utječe na školske operacije i upravljanje.

Malinga je ponovio slične osjećaje, pripisujući dio pitanja praznine iscrpljenosti, uključujući ostavke, umirovljenja i smrti. Naglasio je da teški radni uvjeti odvraćaju stručnjake od sektora, osobito u ruralnim područjima. Ruralne škole, upozorio je Malinga, posebno su ranjive, i vlada mora uvesti poticaje za privlačenje nastavnika u ove nedostupne regije. Posebno je spomenuo potrebu za potporom u podučavanju oskudnih predmeta kao što su matematika i fizička znanost, napominjući da bez takvih mjera ruralne škole rizikuju izgubiti vitalne stručnosti.