Sve veći broj izvještaja ukazuje na to da kaznene mjere u školskim okruženjima nisu uspjele riješiti rastuće razine nasilja i agresije među učenicima. Prema izvještaju "Radiografía de la Convivencia Escolar" od strane Acción Educar, incidenti nasilja i agresije u obrazovnim zajednicama porasli su za 122% u posljednjem desetljeću. Ovaj alarmantni trend potaknuo je nastavnike i zagovornike da izazovu tradicionalne pristupe disciplini i predlože alternativne modele ukorijenjene u emocionalnoj inteligenciji i autonomiji učenika.
U pismu koje je poslala Scarlett Peña, koordinatorka vodiča za cikluse i radionice na Colegio Huelquén Montessori, naglašava ograničenja kaznenih strategija. Ona tvrdi da trenutni dizajn učionica, koji se često odlikuju rigidnim rutinama, prekomjernim vremenom provedeno u tišini i strogim kontrolama ponašanja, doprinose stresu i razdvajanju učenika. Ove metode, objašnjava, često rezultiraju potisnutim emocijama i neriješenim sukobima umjesto da potiču otpornost ili društveno-emocionalne vještine. Umjesto rješavanja korenitih uzroka, kaznene akcije imaju tendenciju eskalacije napetosti i ne uče učenike kako učinkovito upravljati vlastitim ponašanjem.
Peña naglašava da problem leži u zastarjelim pedagoškim praksama koje daju prioritet usklađenosti nad osobnim rastom. Učenici provode više od šest sati dnevno pod tim uvjetima, s malo mogućnosti za kretanje, interakciju ili samostalno učenje. Oslanjanje sustava na kazne, kao što su opomene za slabe rezultate ili poremećajno ponašanje, stvara ciklus ogorčenja i odvojenosti. Nasuprot tome, predlaže da se škole usredotoče na gajenje unutarnje discipline kroz podržavajuće, fleksibilno okruženje koje potiče samoregulaciju i međusobno poštovanje.
Ova metoda, zasnovana na principima koje je razvila dr. Maria Montessori, daje prednost unutarnjoj motivaciji djeteta i sposobnosti za samo-usmjeravanje. Poziva učenike da se aktivno uključe u učenje poštujući prostor i rad drugih. Rješenje sukoba se rješava kroz obnovljive krugove, gdje učenici zajednički obrađuju probleme i traže rješenja. Ova praksa potiče empatiju, komunikaciju i osjećaj odgovornosti, što sve doprinosi harmoničnijoj i inkluzivnijoj atmosferi u učionici.
Ona poziva na političku volju da se podupru programi osposobljavanja nastavnika i da se redizajniraju fizički prostori kako bi se bolje prilagodili potrebama razvoja djece u različitim fazama života.
Kako raste potražnja za humanijim i učinkovitijim obrazovnim praksama, postoji sve veći pritisak na kreatore politike i institucije da preispitaju dugogodišnje disciplinske okvire u korist holističkih, usredotočenih na učenike alternativa.
★
Neka vijesti ostanu poštene.
ObjectiveNews financiraju čitatelji i bez oglasa je – pristranost vam pokazujemo, ne skrivamo. Podržite neovisno novinarstvo za 4 €/mjesec.
Postani podupiratelj
CL
