Die Lehrer sagen voraus, dass ein Fünftel der jungen Kinder in der KS2 nicht den Standard in Mathematik oder Lesen erreichen wird.

Neue Untersuchungen zeigen, dass fast ein Viertel der Kinder in England nach den Vorhersagen von Lehrern kaum die nationalen Standards in Mathematik oder Lesen am Ende der Grundschule erfüllen werden. Die Ergebnisse, die Teil einer Langzeitstudie des Bildungsministeriums sind, unterstreichen die wachsende Besorgnis über Bildungsungleichheit unter Schülern aus benachteiligten Verhältnissen und Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen und Behinderungen (SEND).

Nach den Daten wird von 18% der Kinder nicht erwartet, dass sie den erforderlichen Standard in Mathematik erreichen, während 19% in der Lesekompetenz in der Key Stage 2 (KS2) zurückbleiben. Diese Zahlen spiegeln eine signifikante Kluft auf der Grundlage des sozioökonomischen Status und der Lernanforderungen wider. Kinder, die kostenlose Schulmahlzeiten erhalten, stehen vor besonders steilen Herausforderungen. Nur 61% dieser Schüler werden voraussichtlich den Standard in Mathematik erfüllen, verglichen mit 82% derer, die sich nicht für eine solche Unterstützung qualifizieren. Ähnliche Unterschiede bestehen im Lesen, wobei 59% der FSM-fähigen Kinder die Erwartungen gegenüber 81% der anderen erfüllen.

Im ersten Jahr werden 27% der Kinder, die Anspruch auf kostenlose Schulmahlzeiten haben, in die niedrigste Gruppe für Mathematik und 30% für Englisch eingestuft, verglichen mit 12% bzw. 14% für Nicht-FSM-Kinder. Dies deutet darauf hin, dass sich Nachteile bereits vor Beginn der formalen Schulbildung bilden.

Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass systemische Barrieren sowohl die akademische Leistung als auch das Verhalten im Klassenzimmer von einem frühen Stadium an beeinflussen. Die Bildungsministerin Lucy Powell erkannte die Herausforderungen an, mit denen diese Kinder konfrontiert sind, und erklärte, dass sie "einen harten Kampf" in einem System führen, das nicht für sie konzipiert ist. Sie betonte, wie wichtig es ist, diese Ungleichheiten frühzeitig zu bekämpfen, und stellte fest, dass die Studie zeigt, wie tief verwurzelt diese Lücken sind.

Eine Jahrzehntelange Initiative beinhaltet erhebliche Investitionen, um sicherzustellen, dass Mainstream-Schulen für Kinder mit SEND zugänglicher werden. Alle Lehrer werden eine Schulung in SEND-bezogenen Angelegenheiten durchlaufen, und 60.000 neue spezialisierte Praktika werden in Mainstream-Einstellungen eingerichtet. Zusätzliche Maßnahmen umfassen die Abschaffung der Zwei-Kind-Leistungspflicht und die Erweiterung der kostenlosen Schulmahlzeit für alle Kinder in Haushalten, die Universal-Kredit erhalten. Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen haben ihre Erfahrungen in Bezug auf den Kampf zur Sicherung einer angemessenen Unterstützung zum Ausdruck gebracht.

Hayley Harrison, eine Mutter aus Sunderland, beschrieb ihre Bemühungen, ihren siebenjährigen autistischen Sohn George eine angemessene Schulausbildung zu ermöglichen. Nachdem George zunächst aufgrund unzureichender Ressourcen mit Hindernissen konfrontiert war, blühte er in einem spezialisierten Umfeld auf. Ihre Erfahrung unterstreicht die dringende Notwendigkeit einer verbesserten Zugänglichkeit und Unterstützung für Kinder mit unterschiedlichen Lernbedürfnissen. Die Forschung unterstreicht die Notwendigkeit sofortiger Maßnahmen zur Behebung dieser Bildungsunterschiede. Während die Regierung ehrgeizige Reformen skizziert, liegt die Herausforderung darin, eine effektive Umsetzung und ein nachhaltiges Engagement für diese Ziele sicherzustellen.

Die Ergebnisse dienen als kritischer Maßstab für die Bewertung des Fortschritts und die Verantwortung der politischen Entscheidungsträger für die Schaffung einer gerechten Bildungslandschaft.