Schnellere Hausaufgaben, schlechte Prüfungsergebnisse: Was KI mit dem Lernen der Schüler macht

Künstliche Intelligenz verändert die Bildungslandschaft, insbesondere bei Schülern, die KI-Tools verwenden, um Aufgaben schneller zu erledigen, aber auf Kosten eines tieferen Lernens, so eine aktuelle Studie. Eine Studie von Forschern der Universität Stockholm und der Universität Hongkong verfolgte fast 27.000 Schüler im Alter von 12 bis 18 Jahren in China über 30 Monate. Ihre Ergebnisse deuten darauf hin, dass KI-gestützte Hausaufgaben zwar zu höheren Noten und reduzierter Zeit für Aufgaben führen, sich jedoch nicht in einer stärkeren Leistung bei Prüfungen ohne solche Unterstützung niederschlagen.

Die Studie analysierte Daten über die Fertigstellung von Hausaufgaben, monatliche Closed-Book-Prüfungen und hochgradige Aufnahmeprüfungen in neun Fächern. Nach der Einführung von generativer KI stiegen die Hausaufgabenwerte der Schüler um 18 Prozent, und die Zeit, die für eine Aufgabe aufgewendet wurde, sank um etwa 30 Prozent, von durchschnittlich 64 Minuten auf 45 Minuten. Als diese gleichen Schüler jedoch monatliche Prüfungen ohne Zugang zu KI absolvierten, sanken ihre Ergebnisse innerhalb von sechs Monaten um 20 Prozent. Die Leistung bei wichtigen Aufnahmeprüfungen zeigte auch einen Rückgang, obwohl die volle Wirkung über einen längeren Zeitraum offensichtlich wurde.

Dieses Muster stimmt mit den Schlussfolgerungen der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) in ihrem Digital Education Outlook 2026 überein, in dem aufkommende Forschungen zur Rolle der KI in der Bildung zusammengefasst wurden. Die OECD stellte fest, dass, wenn generative KI nicht für Lehrzwecke entwickelt oder in strukturierten Umgebungen verwendet wird, sich auf sie verlassen, um Aufgaben zu erledigen, die unmittelbare Leistung verbessern kann, ohne echtes Lernen zu fördern.

Eine Umfrage von Ipsos für die Vodafone Foundation befragte 7.000 Schüler im Alter von 12 bis 17 Jahren in sieben europäischen Ländern, wie sie KI für das Studium außerhalb der Schule und ohne direkte Lehrerführung nutzen.

Weniger Studenten nutzten KI auf eine Weise, die selbstgesteuertes Lernen unterstützte, nur 29 Prozent nutzten interaktive oder adaptive Inhalte, um ihr Studium zu leiten, und nur 20 Prozent nutzten KI, um personalisierte Lernpläne zu entwickeln und ihren Fortschritt zu überwachen.

Die Umfrage untersuchte auch die Auswirkungen von KI auf das Gefühl der Einsamkeit. Während 59 Prozent der Studenten keine Veränderung in ihrem Gefühl der Isolation berichteten, waren die restlichen 41 Prozent gleichmäßig aufgeteilt: 21 Prozent fühlten sich weniger einsam und 20 Prozent fühlten sich mehr einsam. In mehreren Regionen beschleunigt sich die Integration von KI in Bildungssysteme. In China müssen die Studenten mindestens acht Stunden KI-bezogenen Unterricht jährlich erhalten. In der Zwischenzeit haben die Vereinigten Arabischen Emirate, Saudi-Arabien und Katar Anstrengungen unternommen, KI in ihre Lehrpläne einzubeziehen.

Diese Entwicklungen spiegeln eine globale Verschiebung in Richtung der Nutzung künstlicher Intelligenz zur Verbesserung der Bildungsergebnisse wider, obwohl die langfristigen Folgen unsicher bleiben. Da KI weiterhin weltweit die Klassenzimmer durchdringt, stehen Pädagogen und politische Entscheidungsträger vor der Herausforderung, sicherzustellen, dass die Schüler von der Technologie profitieren, ohne wesentliche Lernprozesse zu beeinträchtigen.